viernes, 27 de marzo de 2015

Trabajo voluntario de Taxonomía

Os planteo la realización de un trabajo individual voluntario sobre la clasificación de los seres vivos, que se recogerá en la semana de vuelta de vacaciones de Semana Santa en un documento escrito (no hace falta que lo publiquéis en vuestro blog de trabajos).

Con la ayuda de la wikipedia (en español o en inglés, en ciertos casos) tenéis que buscar las categorías taxonómicas (clasificación científica) a las que pertenecen varias especies que os propongo (en dos listas separadas), agruparlas por su parentesco evolutivo y, si es posible, establecer sus relaciones filogenéticas.

La primera lista de especies es la siguiente:
  • Levadura de la cerveza.
  • El líquen Xanthoria parietina.
  • El musgo Sphagnum affine.
  • Pino piñonero.
  • Manzanilla.
  • Champiñón común.
  • Encina.
  • Cedro del Himalaya.
  • Diente de león.
  • Cola de caballo.
  • Roble carbayo.
  • Culantrillo de pozo.
  • Olmo común.
La segunda lista es de animales vertebrados y hay que hacer lo mismo que con la primera, agruparlos según su parentesco evolutivo y establecer las relaciones entre ellos.
  • Caballo.
  • Salamandra.
  • Salamanquesa.
  • Ornitorrinco.
  • Trucha.
  • León.
  • Orangután.
  • Elefante marino.
  • Koala.
  • Cebra de montaña.
  • Boa constrictor.
  • Gato doméstico.
  • Cobra real.
  • Caballito de mar.
  • Oso panda.
  • Cocodrilo del Nilo.
  • Hombre.
  • Elefante asiático.
  • Galápago leproso.
  • Perro.
Como ya he comentado anteriormente, el trabajo es voluntario, evidentemente servirá para subir nota en esta evaluación y se recogerá al volver de vacaciones de Semana Santa, del 7 al 10 de abril.

miércoles, 25 de marzo de 2015

El árbol de la vida

Si os ha gustado el tema de la taxonomía y sus criterios de parentesco evolutivo, aquí tenéis una interesante animación sobre el origen y evolución de los seres vivos, así como de las relaciones filogenéticas entre los cinco reinos de la Naturaleza.


lunes, 23 de marzo de 2015

Los cinco reinos de la Naturaleza

Linneo, en el siglo XVIII, separó a los seres vivos en dos grandes grupos, el Reino Animal y el Reino Vegetal. En el siglo XIX, Haeckel propuso un nuevo grupo de seres vivos, el Reino Protistas.

En 1969, Whittaker agrupa a los seres vivos en cinco reinos, los tres anteriores y dos nuevos, llamados Reino Hongos y Reino Moneras. Posteriormente, Margulis y Schwartz modifican los criterios de clasificación y los nombres de algunos reinos. Los reinos que proponen son Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas (Metafitos) y Animales (Metazoos).

En clase haremos un cuadro comparado bastante resumido de estos cinco reinos, basado en el siguiente:


Y una presentación bastante sencilla:

domingo, 22 de marzo de 2015

Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos

Otra estupenda presentación elaborada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga) para repasar los principales conceptos de taxonomía, así como las características y ejemplos de varios reinos de la naturaleza (moneras, protoctistas y hongos):


sábado, 14 de marzo de 2015

Microscopía virtual

A falta de los medios y horas necesarios para hacer unas buenas prácticas de microscopía, podéis practicar desde casa de forma virtual (si no tenéis microscopio) y utilizar las siguientes webs:

martes, 10 de marzo de 2015

Presentación sobre la célula

Aquí tenéis una presentación relativamente fácil de entender sobre la célula, su descubrimiento, la teoría celular y los tipos de células, es decir, todos los conceptos clave para comprender mejor el nivel celular de los seres vivos:


También se puede ver aspectos de este tema tan interesante en La ventana de Hooke.

jueves, 5 de marzo de 2015

Los principales bioelementos y moléculas sencillas

Próximamente los alumnos estudiarán las características diferenciadoras de los seres vivos, así como los principales bioelementos: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno (el "famoso" CHON).

Estos elementos químicos son pequeños y se unen fácilmente entre sí mediante enlaces covalentes, que pueden ser simples o sencillos (los representamos con una línea), dobles (dos líneas paralelas ligeramente más cortas que el enlace sencillo) o triples (tres líneas paralelas todavía más cortas), para formar moléculas.

El carbono puede tener en total cuatro enlaces (se dice que su valencia es 4): por ejemplo, cuatro sencillos (como en el metano), dos dobles (como en el dióxido de carbono), uno triple y otro sencillo (como en el ácido cianhídrico), el hidrógeno sólo uno sencillo, el oxígeno puede tener dos (uno doble o dos sencillos) y el nitrógeno hasta tres (uno triple; uno doble y otro sencillo; tres sencillos).

Unas moléculas muy simples son las siguientes:

Dióxido de Carbono


Metano




Ácido cianhídrico (HCN)


Amoníaco

Y, ya conocéis de temas anteriores, la molécula de agua (H2O ):


lunes, 2 de marzo de 2015

Visita al Invernadero de La Arganzuela



Como estos días estamos estudiando las adaptaciones de los seres vivos a distintos factores ambientales, os recomiendo la visita al Invernadero (Palacio de Cristal) de la Arganzuela, con el fin de que comprobéis las adaptaciones de los vegetales a diferentes climas (árido, tropical, etc.), diferenciar dichos tipos climáticos y aprender conceptos taxonómicos, así como de conservación del medio ambiente y del patrimonio cultural e histórico de la ciudad de Madrid.


Antes de la visita y para tener una idea de lo que se va a ver en el invernadero, os vendría bien leer la actividad que hacía con los alumnos de mi anterior centro.

domingo, 22 de febrero de 2015

La Biosfera (1ª parte)

Niveles de organización biológica



La próxima semana empezamos el bloque de contenidos correspondiente al estudio de la Biosfera o conjunto de seres vivos que pueblan la Tierra.




Ya sabéis que una forma muy amena de estudiar los contenidos de este tema, y de los demás que ya hemos visto anteriormente, es a través del Proyecto Biosfera, por ello os pongo los enlaces a la mayor parte de los contenidos de la primera parte del tema de la Biosfera:
Los vegetales y animales se estudiarán en los temas siguientes. Las actividades correspondientes a estos contenidos se harán en sesiones posteriores.

lunes, 16 de febrero de 2015

Repaso de la unidad didáctica 4: La Geosfera

Para repasar los contenidos de la unidad didáctica 4 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):


Como en el resto de los temas que vamos estudiando en clase, os pongo el enlace a las actividades de la web del proyecto Biosfera y a las actividades en la web del IES Suel de Fuengirola, que servirán (espero) para repasar de forma más lúdica los conceptos aprendidos.

También podéis repasar los tipos de minerales y sus principales propiedades físicas. Y en esta otra dirección hay una clasificación sencilla de las rocas y el esquema del ciclo de las rocas o ciclo litológico que ya se ha visto en clase. Y, por último, un cuadro animado con los principales ejemplares de rocas.



Fuente de la imagen
Veremos también las rocas y minerales industriales de la Comunidad de Madrid, como la sepiolita y la glauberita (yacimientos minerales más significativos), así como las explotaciones de granito, caliza y áridos situadas a lo largo de la Comunidad (ver el mapa de rocas y minerales en la documentación del blog).



Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

viernes, 13 de febrero de 2015

Mejores trabajos sobre contaminación hidrosférica

Los mejores trabajos de los alumnos, expuestos en sus respectivos blogs, sobre el tema de la contaminación de las aguas son los siguientes:
Fuente: http://lagangaonline.com

Todos estos grupos tienen una buena nota en esta evaluación y, aunque a veces se hayan "pasado" claramente de nivel, se les agradece el esfuerzo realizado.

Y no lo olvidéis, ¡cuidemos el agua!

jueves, 29 de enero de 2015

Piqueto y los recursos naturales

Con la ayuda de Piqueto, el narrador virtual del Instituto Geológico y Minero de España (IGME), podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las principales aplicaciones de los minerales y las rocas (recursos minerales), formando parte de los llamados recursos naturales no renovables.





Por cierto, también os viene estupendamente para la asignatura de Tecnología.

viernes, 2 de enero de 2015

Vamos a estudiar los minerales




A la vuelta de vacaciones comenzaremos el estudio de la geosfera, sobre todo de los materiales de la corteza terrestre, es decir, los minerales y las rocas.

 Para ver los principales grupos de minerales, con ejemplos típicos de cada grupo, os recomiendo las siguientes webs:

Y unas presentaciones bastante apropiadas para el tema son las siguientes:



viernes, 19 de diciembre de 2014

Repaso de la unidad 3: La hidrosfera terrestre

Para repasar los contenidos de la unidad 3 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):


Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

domingo, 14 de diciembre de 2014

Gestionar la calidad del agua en imágenes

El deterioro de la calidad del agua se ha convertido en motivo de preocupación a nivel mundial con el crecimiento de la población humana, la expansión de la actividad industrial y agrícola y la amenaza del cambio climático como causa de importantes alteraciones en el ciclo hidrológico. La baja calidad del agua afecta directamente sobre la cantidad de agua de diversas maneras. El agua contaminada que no puede utilizarse para consumo, para baño, para la industria o la agricultura reduce de forma efectiva la cantidad de agua disponible en una determinada zona.

Para mejorar la calidad hay dos tipos básicos de procesos:

1. Depuración de aguas residuales en una EDAR:




2. Potabilización del agua:




Por desgracia, las Naciones Unidas estiman que 2.500 millones de personas carecen de acceso a saneamiento mejorado y alrededor de 1.000 millones practican la defecación al aire libre, especialmente en el África Subsahariana y Sur de Asia.

miércoles, 10 de diciembre de 2014

Los mejores trabajos de impactos atmosféricos


Después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores trabajos de los alumnos sobre los impactos atmosféricos propuestos, clasificados por grupos, son los siguientes:
  • Contaminación atmosférica urbana: En 1º A el grupo 4 y en 1º E el grupo 8.
  • La lluvia ácida: En 1º A el grupo 11 y en 1º E el grupo 3.
  • El "agujero" de ozono estratosférico: En 1º A el grupo 1 y en 1º E también el grupo 1.
  • El calentamiento global por los GEI: En 1º A el grupo 2 y en 1º E el grupo 10.
Globalmente, los mejores trabajos han sido los de 1º E.
Related Posts with Thumbnails