jueves, 23 de febrero de 2017

Repaso de la unidad didáctica 4: La Geosfera

Para repasar los contenidos de la unidad didáctica 4 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):



Como en el resto de los temas que vamos estudiando en clase, os pongo el enlace a las actividades de la web del proyecto Biosfera que servirán (espero) para repasar de forma más lúdica los conceptos aprendidos.

También podéis repasar los tipos de minerales y sus principales propiedades físicas. Y en esta otra dirección hay una clasificación sencilla de las rocas y el esquema del ciclo de las rocas o ciclo litológico que no se ha visto en clase. Y, por último, un cuadro animado con los principales ejemplares de rocas.



Fuente de la imagen
Veremos también las rocas y minerales industriales de la Comunidad de Madrid, como la sepiolita (del grupo de los silicatos) y los sulfatos de calcio y sodio (yeso y glauberita), que son los yacimientos minerales más significativos, así como las explotaciones a cielo abierto (canteras, graveras, etc.) de granito, caliza y áridos situadas a lo largo de la Comunidad (ver el mapa de rocas y minerales en la documentación del blog, ya dado en clase).


Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

lunes, 20 de febrero de 2017

Piqueto y los recursos naturales

Con la ayuda de Piqueto, el narrador virtual del Instituto Geológico y Minero de España (IGME), podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las principales aplicaciones de los minerales y las rocas (recursos minerales), formando parte de los llamados recursos naturales no renovables.




Por cierto, también os viene estupendamente para la asignatura de Tecnología.

lunes, 23 de enero de 2017

Trabajo voluntario sobre cristalización

Para mejorar la nota de este trimestre podéis realizar en vuestra casa una experiencia de obtención de cristales de sal común (cloruro sódico), de forma similar a la experiencia 1 de la página 98 de vuestro libro de texto.

Ya he contado en clase el procedimiento para la formación de cristales. Para ver la práctica completa y más compleja, aunque con sal común y sulfato de cobre a la vez, que realizamos en otros cursos tenéis el siguiente guión en pdf.

El trabajo es voluntario e individual. Tenéis que colgar las fotos de la experiencia, y de los cristales ya formados, en un artículo de vuestro blog de trabajos con las abreviaturas de vuestro nombre y apellidos.

El plazo de presentación finalizará el día 7 de febrero de 2017 (inclusive).
 PRORROGADO HASTA EL DÍA 11 DE FEBRERO (inclusive)

sábado, 21 de enero de 2017

Los mejores trabajos de contaminación de las aguas

Los mejores trabajos de los alumnos de 1º de ESO sobre el tema de la contaminación hidrosférica han sido los siguientes:
  1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupo 1 de 1º A.
  2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupo 10 de 1º F.
  3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupo 7 de 1º A y grupo 3 de 1º F (empatados).
  4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupo 8 de 1º F.
Por grupos, los tres trabajos más destacados (por orden de puntuación) son:
  • En 1º A: grupos 1, 7 y 13.
  • En 1º D: grupos 4, 8, 9 y 14, estos dos últimos empatados.
  • En 1º F: grupos 8, 4 y 5.
Globalmente, los mejores trabajos corresponden al grupo 1º-F

domingo, 15 de enero de 2017

Vamos a estudiar los minerales y las rocas




Acabamos de comenzar el estudio de la geosfera, sobre todo de los materiales de la corteza terrestre, es decir, los minerales y las rocas.

Para ver los principales grupos o clases de minerales y de las rocas, con ejemplos típicos de cada grupo, os recomiendo las siguientes webs:

Y unas presentaciones bastante apropiadas para el tema son las siguientes:



martes, 10 de enero de 2017

Repaso de la unidad 3: La hidrosfera terrestre

Para repasar los contenidos de la unidad 3 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):


Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

sábado, 17 de diciembre de 2016

Gestionar la calidad del agua en imágenes

El deterioro de la calidad del agua se ha convertido en motivo de preocupación a nivel mundial con el crecimiento de la población humana, la expansión de la actividad industrial y agrícola y la amenaza del cambio climático como causa de importantes alteraciones en el ciclo hidrológico. La baja calidad del agua afecta directamente sobre la cantidad de agua de diversas maneras. El agua contaminada que no puede utilizarse para consumo, para baño, para la industria o la agricultura reduce de forma efectiva la cantidad de agua disponible en una determinada zona.

Para mejorar la calidad hay dos tipos básicos de procesos:

1. Depuración de aguas residuales en una EDAR:




2. Potabilización del agua:




Por desgracia, las Naciones Unidas estiman que 2.500 millones de personas carecen de acceso a saneamiento mejorado y alrededor de 1.000 millones practican la defecación al aire libre, especialmente en el África Subsahariana y Sur de Asia.
La escasez de agua y la ingesta de agua contaminada es causa de numerosas e importantes enfermedades.

jueves, 8 de diciembre de 2016

Trabajo sobre la contaminación hidrosférica

A partir de esta semana los alumnos de 1º de ESO van a a realizar un trabajo grupal (mediante un artículo en sus blogs) sobre el tema de la contaminación hidrosférica, dividido en cuatro apartados:
  1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupos 1, 5, 9 y 13.
  2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupos 2, 6, 10 y 14.
  3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupos 3, 7, 11 y 15.
  4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupos 4, 8 y 12.
Los aspectos a tratar en cada trabajo son los siguientes:
  • Definición del problema
  • Origen o causas de la contaminación.
  • Ejemplos en España.
  • Consecuencias para la humanidad y el medio ambiente.
  • Posibles soluciones.
Como siempre, el texto se acompañará del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido del trabajo.



El plazo de presentación finaliza el día 20 de enero de 2017 (inclusive).


miércoles, 7 de diciembre de 2016

¿Flota o se hunde?

Para mejorar la nota en el próximo trimestre os planteo la realización de un trabajo voluntario respecto de la experiencia de la parte superior (actividad nº 6) de la página 31 de vuestro libro de texto.

Tenéis que realizar la actividad en vuestra casa, hacer fotos de los diferentes pasos de la experiencia, así como contestar las preguntas y colgar las fotos y las respuestas en un artículo en vuestro blog de trabajos.

Os recuerdo que los trabajos voluntarios son individuales y podéis indicarme quien ha hecho el trabajo con las abreviaturas de vuestro nombre y apellidos.


El plazo de presentación finaliza el 17 de diciembre (inclusive)

viernes, 2 de diciembre de 2016

El reactivo oxígeno y sus amigos

Para que conozcáis al oxígeno y algunos de sus compuestos y, de paso, repasar los componentes atmosféricos vamos a ver estos "simpáticos" vídeos:

 

lunes, 28 de noviembre de 2016

El ciclo del agua en la naturaleza

Aquí tenéis dos vídeos muy interesantes sobre el ciclo del agua, el primero bastante completo y en español:


El segundo, una animación realizada por la NASA:

 
Y, por último, otra animación para que la podáis copiar en vuestro cuaderno:
 

sábado, 26 de noviembre de 2016

Los mejores trabajos de impactos atmosféricos


Después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los  trabajos más destacables de los alumnos sobre los impactos atmosféricos propuestos son los siguientes:
  • Contaminación atmosférica urbana: El grupo 4 de 1º D y el grupo 12 de 1º A.
  • La lluvia ácida: El grupo 15 de 1º A y los grupos 7 de 1º A y de 1º F.
  • El "agujero" de ozono estratosférico: Los grupos 5 de 1º F y 9 de 1º D, junto con el grupo 13 de 1º A.
  • El calentamiento global por los GEI: Los grupos 6 y 14 de 1º D, junto con el grupo 6 de 1º F.

 Globalmente, los mejores trabajos han sido los de 1º A.

domingo, 20 de noviembre de 2016

Origen de la hidrosfera

Para comenzar el tema de la hidrosfera, nada mejor que hablar un poco de su posible origen:

El planeta azul
La Tierra, el planeta azul por su hidrosfera
Según la hipótesis "clásica", la protohidrosfera pudo surgir solamente unos 10 a 20 Ma. (millones de años) después del origen de la Tierra, debido a un rápido período de enfriamiento. Así, la mayor parte del vapor de agua de origen volcánico que salía de la Tierra (desgasificación interna) se condensó, dando lugar a los antiguos océanos. La mayoría de los geoquímicos piensa que esta protohidrosfera tendría una temperatura próxima a los 40º C.

Pero recientemente, según un estudio de las Universidades de Manchester (Reino Unido) y Houston (EE UU) publicado en la revista Science, se hipotetiza que la formación de la hidrosfera pudo deberse a un bombardeo de agua y gases sobre el planeta procedente del espacio exterior en cometas u otros cuerpos.

Y nosotros, como buenos "científicos" y hasta que no se nos demuestre una cosa u otra, nos quedamos con un posible origen a partir de los dos procesos: desgasificación interna y bombardeo externo.

Para preparar el resto del tema, podéis ver un índice (prácticamente un mapa conceptual) de contenidos sobre la hidrosfera en la siguiente web.

jueves, 17 de noviembre de 2016

Repaso de la unidad 2: La atmósfera terrestre

Para repasar los contenidos del tema 2 y ampliar conocimientos antes del segundo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):


Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

jueves, 10 de noviembre de 2016

Las caprichosas formas de las nubes

Como lo prometido es deuda, aquí tenéis las fotos de nubes que comentaré en clase y varias formas más:

Nubes


Casi todas las imágenes, excepto algunas propias, han sido obtenidas, evidentemente para su uso educativo, del libro: "Las nubes, las maravillosas nubes". Ed. Centro de Publicaciones de la Secretaría General Técnica del Ministerio de Medio Ambiente, Madrid. 2007.

Y os planteo un reto, ¿podéis decir de qué tipo son las nubes que no tienen título en el álbum de picasaweb? Si lo sabéis,  escribidlo en un comentario de esta entrada con vuestro nombre.

miércoles, 9 de noviembre de 2016

Milibares o hectopascales

A raíz de diversas consultas de mis alumnos sobre las posibles diferencias entre estas dos unidades, voy a recuperar una entrada de la inefable wikipedia a ver si se aclaran:

El milibar (mb o mbar) se usa con frecuencia, por ejemplo en los informativos de los medios de comunicación, para señalar la presión atmosférica. Sin embargo, progresivamente se está imponiendo  el hectopascal (hPa) como unidad de medida de la presión en el Sistema Internacional de unidades.
Un milibar tiene exactamente el mismo valor que un hectopascal, por ello el uso de ambas unidades es intercambiable.
(1 mbar = 1 hPa), múltiplo (×100) del pascal.


La presión atmosférica media es de 1013 milibares, pero se suele redondear a 1015 ó 1016 mbar. No confundir con la unidad de medida atmósfera estándar o "normal" (atm), que se ha convenido fijar en exactamente 1013,25 mbar o hPa, que supone 760 mm Hg en el barómetro de Torricelli.


Cuando la presión atmosférica es superior a 1013 milibares (aunque las isobaras suelen ser números pares, como 1012) tenemos una alta presión o anticiclón. Cuando la presión atmosférica es inferior a 1013 milibares, por el contrario, se dice que tenemos baja presión, borrasca o ciclón.

¡Espero que haya quedado claro!
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