miércoles, 28 de junio de 2017

Para preparar el examen de septiembre

Si no habéis conseguido aprobar en junio, no hace falta tirarse de los pelos sino arrimar el hombro y esforzarse más, ya que en verano hay tiempo para todo. Para que paséis con éxito la prueba de septiembre os recomiendo lo siguiente:

1. Elaborad un guión de cada tema con el índice de contenidos y destacando los conceptos más importantes. Repasa el plan de trabajo y contesta las preguntas de las páginas iniciales de cada tema del libro.

2. Repasad las cuestiones realizadas durante el curso (actividades del libro de texto) y que se han tenido que pasar a limpio en el correspondiente cuaderno de actividades.

3. Intentad hacer todas las cuestiones de repaso (sección Ponte a prueba) de los temas del libro de texto.

4. Utilizad la web del CIDEAD (a partir del tema 3, inclusive) del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Pofesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

4. Solo si se quiere trabajar otros ejercicios diferentes a los del libro de texto, podéis usar (aunque tenga algunos años y no esté actualizado en ciertos aspectos) el Refuerzo de Ciencias de 1º ESO de la editorial Editex:



¡Suerte y al toro!

viernes, 16 de junio de 2017

Repaso del curso para el examen final


Para un repaso mediante actividades de los temas de Biología y geología que entran en el examen final, ya sabéis que os vendría bien utilizar la web del Proyecto Biosfera:

Mejores carteles de animales

Como siempre, según mi "modesta" opinión, los mejores trabajos sobre los diferentes grupos de animales han sido los siguientes:

  • Poríferos: Grupos 1 de 1º A y 1º F, prácticamente empatados.
  • Cnidarios: Grupo 2 de 1º F
  • Platelmintos: Grupos 3 de 1ºA y 1º F, casi empatados.
  • Nematodos: Grupo 4 de 1º D
  • Anélidos: Grupo 5 de 1º A
  • Artrópodos no insectos: Grupo 6 de 1º F
  • Insectos o hexápodos: Grupo 7 de 1º F
  • Moluscos: Grupos 8 de 1º D y 1º A, casi empatados.
  • Equinodermos: Grupos 9 de 1ºA y 1º F, empatados.
  • Peces: Grupo 10 de 1º F
  • Anfibios: Grupos 11 de 1º F y 1º A, empatados.
  • Reptiles: Grupo 12 de 1º F
  • Aves: Grupos 13 de 1ºA y 1º D, empatados.
  • Mamíferos: Grupo 14 de 1º D.
  • Primates y la especie humana: Grupo 15 de 1º D.
En el siguiente álbum de fotos podéis ver los mejores.


miércoles, 7 de junio de 2017

Repaso de la unidad 7: El Reino Animal

Para repasar los contenidos de la unidad didáctica 7 y como ayuda para la realización del cartel de animales tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):
Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación 1 y autoevaluación 2 (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales y las actividades del tema en la web del Proyecto Biosfera.

lunes, 29 de mayo de 2017

Mejores trabajos de la tercera evaluación

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores
trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre las principales amenazas a la biodiversidad han sido los siguientes:
  • Cambio climático y desertificación: Grupos 7 y 13 de 1º F, y grupo 1 de 1º A.
  • Introducción de especies exóticas, extinción o desaparición de especies, comercio ilegal de especies: Grupo 8 de 1º A y los grupos 14 y 8 de 1º D.
  • Sobreexplotación de recursos naturales biológicos: sobrepesca, sobrepastoreo, explotación agrícola o ganadera: Grupo 9 de 1º D y el grupo 3 de 1º A.
  • Contaminación de las aguas, suelos, etc.: Grupo 4 de 1º D.
  • Degradación de ecosistemas, pérdida de hábitats para las especies: Grupo 5 de 1º A.
  • Amenazas a los bosques (construcciones, talas, incendios, etc.): Grupo 12 de 1º F.
Fuente: biblioeuitiupm.wordpress.com


Parque del Oeste
Quiero destacar el grado de interés y el comportamiento bastante correcto de la mayoría de los alumnos durante la actividad realizada en el Parque del Oeste.

Espero que hayan aprendido a cuidar al arbolado urbano y, por lo menos, sepan diferenciar algunas de las especies más frecuentes en nuestros parques y jardines.

Los trabajos más destacados, por orden de puntuación (aunque todos ellos tienen la máxima calificación), han sido los siguientes:
  • Grupo 6 de 1º F.
  • Grupo 3 de 1º D.
  • Grupo 4 de 1º F.
  • Grupo 5 de 1º D
  • Grupo 3 de 1º F.
  • Grupo 1 de 1º D.
  • Grupo 1 de 1º F.
  • Grupo 6 de 1º A.
  • Grupo 1 de 1º A.
  • Grupo 2 de 1º A.
  • Grupo 7 de 1º D.

¡Enhorabuena a todos!

jueves, 25 de mayo de 2017

Trabajo (cartel) sobre los grupos de animales

En el tema del reino Animal (Animalia) tenéis que realizar un cartel que contendrá el título rotulado con el nombre del grupo zoológico (posible explicación del nombre), las principales características (morfologías externa e interna), modo de vida, funciones vitales (nutrición, relación y reproducción) y clasificación (principales grupos y ejemplos) del grupo de animales que os ha tocado en suerte:
  • Grupo 1: Poríferos o Esponjas
  • Grupo 2: Cnidarios o Celentéreos.
  • Grupo 3: Platelmintos.
  • Grupo 4: Nematodos.
  • Grupo 5: Anélidos.
  • Grupo 6: Artrópodos I (No insectos).
  • Grupo 7: Artrópodos II (Insectos o Hexápodos).
  • Grupo 8: Moluscos.
  • Grupo 9: Equinodermos.
  • Grupo 10: Peces.
  • Grupo 11: Anfibios.
  • Grupo 12: Reptiles.
  • Grupo 13: Aves.
  • Grupo 14: Mamíferos.
  • Grupo 15: Primates y la especie humana.
Haréis un cartel tradicional con la típica cartulina, cuyo tamaño y posibles colores ya comentaré en clase.

Para realizar este trabajo os recomiendo las siguientes direcciones:
Estos son enlaces más o menos generales, para una información más detallada de cada grupo animal deberéis hacer una búsqueda específica por el nombre del grupo (Poríferos, Cnidarios, Platelmintos, etc.).

lunes, 22 de mayo de 2017

Repaso de la Unidad 6: Los vegetales

Cara al examen de la semana que viene os muestro varias presentaciones (alguna actualizada y vista en clase, como la primera) para repasar el tema del reino Vegetal:




Y, como en todos los temas anteriores, podéis utilizar el Proyecto Biosfera para repasar las ideas fundamentales y realizar los ejercicios de autoevaluación del tema.

Para finalizar, Andrea os propone un reto. ¡A ver si sois capaces de completar el siguiente mapa conceptual!:

Clic en la imagen para aumentar su tamaño

jueves, 18 de mayo de 2017

Trabajo sobre la biodiversidad amenazada (actualizado)

Fuente de la imagen: elpais.com


Aprovechando que este apasionante tema de la diversidad biológica entra en el currículo de nuestra asignatura, os propongo la realización de un trabajo sobre las amenazas más importantes que afectan a la biodiversidad en España y en el mundo.


Para ello, aunque sea de mayor nivel (1º de bachillerato) podéis utilizar, entre otras fuentes de información, la página incluida en la webquest sobre biodiversidad en España.







He elegido amenazas lo más generales posible y las he distribuido en seis tipos, de tal forma que cada amenaza será tratada por dos o tres grupos diferentes de trabajo:
  • Cambio climático y desertificación: Grupos 1, 7 y 13.
  • Introducción de especies exóticas, extinción o desaparición de especies, comercio ilegal de especies: Grupos 2, 8 y 14.
  • Sobreexplotación de recursos naturales biológicos: sobrepesca, sobrepastoreo, explotación agrícola o ganadera: Grupos 3, 9 y 15.
  • Contaminación de las aguas, aire, suelos, etc.: Grupos 4 y 10.
  • Degradación de ecosistemas, pérdida de hábitats para las especies: Grupos 5 y 11.
  • Amenazas a los bosques (construcciones, talas, incendios, etc.): Grupos 6 y 12.
Plazo de presentación (publicación en vuestro blog): hasta el 20 de mayo, inclusive. 


AVISO IMPORTANTE: Debido a los problemas habidos y la imposibilidad de usar los ordenadores en el aula, se prorroga el plazo hasta el 27 de mayo. inclusive.

martes, 16 de mayo de 2017

Principales frutos bilingües

Para los aficionados a la Biología bilingüe (español-inglés, english-spanish) aquí tenéis unas imágenes sobre los principales tipos de frutos:

Fuente de la imagen



Fuente de la imagen

En un fruto compuesto todas las flores de una inflorescencia participan en el desarrollo de una estructura que parece un solo fruto pero que en realidad está formada por muchos frutos. En ocasiones participan otras partes de la flor o incluso el mismo eje de la inflorescencia en su desarrollo, por lo que estaríamos tratando también de frutos complejos.

Fresa (poliaquenio)
Existen estructuras similares que no son frutos múltiples ya que se forman a partir de flores individuales que tienen más de un pistilo. Estos se conocen como frutos agregados. Algunos ejemplos son:
  • Fresa, agregado de aquenios en un receptáculo carnoso 
  • Tulípero, agregado de sámaras. 
  • Liquidámbar, agregado de cápsulas. 
  • Magnolia, agregado de folículos. 
Fruto del magnolio

sábado, 13 de mayo de 2017

Morfología de la flor de Angiospermas

Cara al examen del tema de vegetales os interesa estudiar las siguientes imágenes de las partes de la flor hermafrodita de angiospermas:




jueves, 11 de mayo de 2017

La relación en vegetales superiores

Respecto de las respuestas de los vegetales a determinados estímulos:

Fototropismo positivo de las hojas
Contrariamente a lo que piensa mucha gente y algunos topicazos ("Se quedó como un vegetal"), las plantas, como los demás seres vivos, también tienen capacidad de relación que se denomina excitabilidad o sensibilidad. Aunque carecen de sistema nervioso, gracias a la excitabilidad, pueden percibir estímulos externos y reaccionar produciendo respuestas.

Destacan dos tipos de respuestas:

1. Tropismos: consisten en crecer lentamente en una determinada dirección definida por el estímulo. Estos, a su vez, pueden ser:

* Positivo: cuando la planta crece hacia el estímulo
Geotropismo positivo de la raíz
* Negativo: cuando la dirección es opuesta.

Hay distintos tipos de tropismos, según el estímulo que lo provoca, como: fototropismo (luz), geotropismo o gravitropismo (gravedad terrestre), tigmotropismo (tacto o presión), hidrotropismo (agua) y quimiotropismo (sustancias químicas).

2. Nastias: movimientos activos, reversibles y que responden a un estímulo, pero no son orientados por él, eso significa que la planta puede recibir desde cualquier lado el estímulo pero esto no influye en la dirección en que esta va a reaccionar. Afecta a órganos planos, como las flores y hojas tiernas.
Se clasifican, de acuerdo al estímulo que lo desencadena, en varios tipos:

* Fotonastias o respuestas a la luz, como la apertura de ciertas flores al amanecer o al anochecer.
* Sismonastias, producidas cuando el estímulo es el contacto o la sacudida del vegetal, como el movimiento de las plantas carnivoras y algunos tipos de mimosas. El roce de un insecto o un herbívoro que intente comer sus hojas provoca una respuesta en la mimosa plegando sus hojas hasta parecer un tallo o rama, parte de la planta menos apetecible para el herbívoro.
* Termonastias o respuestas a las variaciones de temperatura, como el cierre de la flor del tulipán.
* Hidronastias o por respuestas a la humedad del ambiente, como en la apertura de los esporangios en los helechos.
* Traumatonastias o respuesta producida por una herida o como consecuencia de ésta.



También hay que destacar en los vegetales la fotoperiodicidad: movimientos coincidentes con distintas épocas del año en función de la duración de las horas de luz (floración, caída de las hojas...).

Por último, las secreciones consisten en la producción de diversas sustancias que tienen funciones muy variadas. Algunas sirven para proteger a la planta; otras, para almacenar determinados compuestos químicos de desecho, y otras, las más interesantes desde el punto de vista de la función de relación, son lo que se denomina hormonas vegetales. Estas sustancias son auténticos controladores químicos de las diversas funciones y procesos (crecimiento, envejecimiento, etc.) que ocurren en las plantas.

De repaso, realizad la siguiente actividad del proyecto Biosfera.

jueves, 4 de mayo de 2017

Vídeos sencillos sobre la fotosíntesis

Fuente: http://es.slideshare.net/arcosan/nutri-plantas

Fuente: http://es.slideshare.net/arcosan/nutri-plantas

 La nutrición vegetal comprende, como podéis ver en la imagen superior, varios procesos, siendo uno de los fundamentales la fotosíntesis



jueves, 27 de abril de 2017

Clasifico árboles por la hoja




Antes de realizar la actividad programada para esta primavera en el Parque del Oesteuna de las tareas que hay que hacer en clase es el manejo de una clave dicotómica de clasificación.

En vuestro libro de texto tenéis un ejemplo bastante simple, pero útil para entender cómo se usa una clave de clasificación.

Nosotros utilizaremos una clave más compleja, que está incluida en el libro de López Lillo, A. y Mielgo, M. "Árboles de Madrid". Consejería de Agricultura y Ganadería y Consejería de Educación y Juventud. Comunidad de Madrid. 1984.





Otros ejemplos de claves las tenéis en:
Y para reconocer bien las partes de las hojas, su disposición en la planta, sus formas y otros datos de interés, tenéis este documento:

Actividad en el Parque del Oeste de Madrid

Entre los días 18 y 22 de mayo, si el tiempo lo permite, mis alumnos de 1º de ESO realizarán una actividad consistente en el estudio de la vegetación y otros factores ambientales en el Parque del Oeste de Madrid. Empezaremos la visita en el llamado Parque de la Montaña del Príncipe Pío, cerca de la Plaza de España, y acabaremos en la Senda Botánica (aunque actualmente ya no figura como tal) en las proximidades de Moncloa.

Anteriormente en clase, se verán diferentes fotografías sobre esta salida (como las del álbum de picasaweb que se muestra más abajo), se repasarán conceptos básicos de Botánica, así como las técnicas de recogida de información en el terreno, manejo de la clave de identificación de los árboles del parque y la elaboración de fichas-guía de los árboles: Ver material adicional.

Parque del Oeste

También se les dará a los alumnos el guión de la actividad, así como un modelo de ficha para la observación y posterior identificación de los árboles.

Mucha más información sobre los árboles del parque y muchos más en la web de árboles y arbustos de la ETS de Ingenieros Agrónomos y de la EU de Ingeniería Técnica Agrícola de Madrid.

domingo, 16 de abril de 2017

El reino de las plantas

encina
Un árbol singular de la Comunidad de Madrid: la encina de Ambite.

El próximo tema a estudiar es el reino vegetal que incluye, como ya sabéis por el cuadro comparado de los 5 Reinos elaborado en el tema anterior, a los seres vivos eucariontes, autótrofos, pluricelulares y con tejidos verdaderos.

En la siguiente web del INTEF podéis estudiar sus características y clasificación.
En la web del Proyecto Biosfera deberéis realizar las actividades de repaso del tema.


Para ver los primeros contenidos del tema  se utilizará la siguiente presentación:


En una anterior entrada de este mismo blog tenéis fotos de Gimnospermas que se pueden encontrar en los parques de Madrid o en otras muchas ciudades.

Y este otro álbum de fotos de árboles (pertenecientes a las Angiospermas) cuya mayoría de especies es fácilmente observable por las calles y parques de nuestra ciudad.

viernes, 7 de abril de 2017

Repaso de la unidad 5: La Biosfera (I)

Para repasar los contenidos de la unidad didáctica 5 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):


Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación 1 y autoevaluación 2 (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales 1 y las ideas fundamentales 2 del tema en la web del Proyecto Biosfera.

martes, 4 de abril de 2017

La biodiversidad en España

Para terminar la unidad didáctica de la Biosfera (I) estudiaremos el importantísimo tema de la biodiversidad en nuestro país. Para ello veremos la siguiente presentación que, debido a su mayor nivel, resumiremos en clase:


miércoles, 29 de marzo de 2017

Trabajo voluntario de Taxonomía

Os planteo la realización de un trabajo individual voluntario sobre la clasificación de los seres vivos, que tenéis que presentar en un documento escrito a mano (no hace falta que lo publiquéis en vuestro blog de trabajos).

Con la ayuda de la wikipedia (en español o en inglés, en ciertos casos) tenéis que buscar las categorías taxonómicas (clasificación científica) a las que pertenecen varias especies que os propongo (en dos listas separadas), agruparlas por su parentesco evolutivo y, si es posible, establecer sus relaciones filogenéticas.

La primera lista de 13 especies es la siguiente:
  • Levadura de la cerveza.
  • El líquen Xanthoria parietina.
  • El musgo Sphagnum affine.
  • Pino piñonero.
  • Manzanilla.
  • Champiñón común.
  • Encina.
  • Cedro del Himalaya.
  • Diente de león.
  • Cola de caballo.
  • Roble carbayo.
  • Culantrillo de pozo.
  • Olmo común.
La segunda lista es de 20 animales vertebrados y hay que hacer lo mismo que con la primera, agruparlos según su parentesco evolutivo y establecer las relaciones entre ellos.
  • Caballo.
  • Salamandra.
  • Salamanquesa.
  • Ornitorrinco.
  • Trucha.
  • León.
  • Orangután.
  • Elefante marino.
  • Koala.
  • Cebra de montaña.
  • Boa constrictor.
  • Gato doméstico.
  • Cobra real.
  • Caballito de mar.
  • Oso panda.
  • Cocodrilo del Nilo.
  • Hombre.
  • Elefante asiático.
  • Galápago leproso.
  • Perro.
Como ya he comentado anteriormente, el trabajo es voluntario, evidentemente servirá para subir nota en esta evaluación y se recogerá del 24 al 28 de abril (inclusive).

domingo, 26 de marzo de 2017

Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos

Otra estupenda presentación elaborada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga) para repasar los principales conceptos de taxonomía, así como las características y ejemplos de varios reinos de la naturaleza (moneras, protoctistas y hongos):


miércoles, 22 de marzo de 2017

Observando la célula eucariota

Como ya es archiconocido, hace años que no tenemos horas de desdoble de laboratorio en 1º de ESO (creo, si la memoria no me falla, que nunca las ha habido) y, por tanto, es francamente difícil realizar prácticas de microscopía.
Si no podemos realizar la práctica prevista, os pongo unas imágenes de una práctica que solía realizar hace unos años, consistente en la obtención y posterior observación de preparaciones microscópicas de células eucariontes vegetales y animales, para, entre otras cosas, comprobar las diferencias entre ambos tipos de estructura celular.






Células de epidermis de cebolla












Células de la mucosa bucal

lunes, 20 de marzo de 2017

Presentación sobre la célula

Aquí tenéis una presentación descargada de Internet, aunque algo modificada, relativamente fácil de entender sobre la célula, su descubrimiento, la teoría celular y los tipos de células, es decir, todos los conceptos clave para comprender mejor el nivel celular de los seres vivos:


También se puede ver aspectos de este tema tan interesante en La ventana de Hooke.

viernes, 10 de marzo de 2017

Vídeos sencillos sobre las células procariotas y eucariotas

El primer vídeo bastante sencillo sobre la célula eucariota:


Aunque un poco "pasado" de nivel, podemos utilizar este vídeo para ver las características fundamentales de ambos tipos celulares, así como sus principales diferencias:



Y este ya de un nivel más alto, pero os puede servir, sobre todo los primeros minutos,  para completar el ejercicio propuesto sobre los componentes de la célula:

lunes, 6 de marzo de 2017

Adaptaciones de los seres vivos

Algunas presentaciones interesantes sobre el fenómeno de la adaptación de animales y vegetales a diferentes factores abióticos del medio ambiente:



Y un vídeo donde se puede ver un "potpurri" de adaptaciones, tanto a factores bióticos como a aspectos relacionados con otros seres vivos:

viernes, 3 de marzo de 2017

Los principales bioelementos y moléculas sencillas

Próximamente los alumnos estudiarán las características diferenciadoras de los seres vivos, así como los principales bioelementos: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno (el "famoso" CHON).

Estos elementos químicos son pequeños y se unen fácilmente entre sí mediante enlaces covalentes, que pueden ser simples o sencillos (los representamos con una línea), dobles (dos líneas paralelas ligeramente más cortas que el enlace sencillo) o triples (tres líneas paralelas todavía más cortas), para formar moléculas.

El carbono puede tener en total cuatro enlaces (se dice que su valencia es 4): por ejemplo, cuatro sencillos (como en el metano), dos dobles (como en el dióxido de carbono), uno doble y dos sencillos, uno triple y otro sencillo (como en el ácido cianhídrico), el hidrógeno sólo uno sencillo, el oxígeno puede tener dos (uno doble o dos sencillos) y el nitrógeno hasta tres (uno triple; uno doble y otro sencillo; tres sencillos).

Unas moléculas muy simples son las siguientes:

Dióxido de Carbono


Metano




Ácido cianhídrico (HCN)


Amoníaco

Ya conocéis de temas anteriores la molécula de agua (H2O):


Y, por último, un vídeo bastante fácil de entender:

lunes, 27 de febrero de 2017

La Biosfera (1ª parte)

Niveles de organización biológica



Empezamos el bloque de contenidos correspondiente al estudio de la Biosfera o conjunto de seres vivos que pueblan la Tierra.




Ya sabéis que una forma muy amena de estudiar los contenidos de este tema, y de los demás que ya hemos visto anteriormente, es a través del Proyecto Biosfera, por ello os pongo los enlaces a la mayor parte de los contenidos de la primera parte del tema de la Biosfera:
Los vegetales y animales se estudiarán en los temas siguientes. Las actividades correspondientes a estos contenidos se harán en sesiones posteriores.

jueves, 23 de febrero de 2017

Repaso de la unidad didáctica 4: La Geosfera

Para repasar los contenidos de la unidad didáctica 4 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):



Como en el resto de los temas que vamos estudiando en clase, os pongo el enlace a las actividades de la web del proyecto Biosfera que servirán (espero) para repasar de forma más lúdica los conceptos aprendidos.

También podéis repasar los tipos de minerales y sus principales propiedades físicas. Y en esta otra dirección hay una clasificación sencilla de las rocas y el esquema del ciclo de las rocas o ciclo litológico que no se ha visto en clase. Y, por último, un cuadro animado con los principales ejemplares de rocas.



Fuente de la imagen
Veremos también las rocas y minerales industriales de la Comunidad de Madrid, como la sepiolita (del grupo de los silicatos) y los sulfatos de calcio y sodio (yeso y glauberita), que son los yacimientos minerales más significativos, así como las explotaciones a cielo abierto (canteras, graveras, etc.) de granito, caliza y áridos situadas a lo largo de la Comunidad (ver el mapa de rocas y minerales en la documentación del blog, ya dado en clase).


Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

lunes, 20 de febrero de 2017

Piqueto y los recursos naturales

Con la ayuda de Piqueto, el narrador virtual del Instituto Geológico y Minero de España (IGME), podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las principales aplicaciones de los minerales y las rocas (recursos minerales), formando parte de los llamados recursos naturales no renovables.




Por cierto, también os viene estupendamente para la asignatura de Tecnología.

lunes, 23 de enero de 2017

Trabajo voluntario sobre cristalización

Para mejorar la nota de este trimestre podéis realizar en vuestra casa una experiencia de obtención de cristales de sal común (cloruro sódico), de forma similar a la experiencia 1 de la página 98 de vuestro libro de texto.

Ya he contado en clase el procedimiento para la formación de cristales. Para ver la práctica completa y más compleja, aunque con sal común y sulfato de cobre a la vez, que realizamos en otros cursos tenéis el siguiente guión en pdf.

El trabajo es voluntario e individual. Tenéis que colgar las fotos de la experiencia, y de los cristales ya formados, en un artículo de vuestro blog de trabajos con las abreviaturas de vuestro nombre y apellidos.

El plazo de presentación finalizará el día 7 de febrero de 2017 (inclusive).
 PRORROGADO HASTA EL DÍA 11 DE FEBRERO (inclusive)

sábado, 21 de enero de 2017

Los mejores trabajos de contaminación de las aguas

Los mejores trabajos de los alumnos de 1º de ESO sobre el tema de la contaminación hidrosférica han sido los siguientes:
  1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupo 1 de 1º A.
  2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupo 10 de 1º F.
  3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupo 7 de 1º A y grupo 3 de 1º F (empatados).
  4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupo 8 de 1º F.
Por grupos, los tres trabajos más destacados (por orden de puntuación) son:
  • En 1º A: grupos 1, 7 y 13.
  • En 1º D: grupos 4, 8, 9 y 14, estos dos últimos empatados.
  • En 1º F: grupos 8, 4 y 5.
Globalmente, los mejores trabajos corresponden al grupo 1º-F

domingo, 15 de enero de 2017

Vamos a estudiar los minerales y las rocas




Acabamos de comenzar el estudio de la geosfera, sobre todo de los materiales de la corteza terrestre, es decir, los minerales y las rocas.

Para ver los principales grupos o clases de minerales y de las rocas, con ejemplos típicos de cada grupo, os recomiendo las siguientes webs:

Y unas presentaciones bastante apropiadas para el tema son las siguientes:



martes, 10 de enero de 2017

Repaso de la unidad 3: La hidrosfera terrestre

Para repasar los contenidos de la unidad 3 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):


Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.
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