Los mejores trabajos de contaminación de las aguas

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores

trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre la contaminación hidrosférica han sido los siguientes:

• Sobresaliente (de 9 a 10): Grupo 10  de 1º A, grupos 5,11 y 6 de 1º B y grupos 3 y 8 de 1º C.
• Notable alto (8-8,5): Grupo 7 de 1º B y grupos 1 y 2 de 1º C.
• Notable (7-7,5): Grupos 7, 11, 5 y 4 de 1º A, grupos 14, 13 y 12 de 1º B y el grupo 9 de 1º C.

Los mejores trabajos por temas han sido los siguientes:

1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupo 5 de 1º B.
2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupo 10 de 1º A.
3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupo 3 de 1º C.
4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupo 8 de 1º C.

Globalmente, los mejores trabajos corresponden al grupo 1º-C

Piqueto y los recursos naturales

Con la ayuda de Piqueto, el narrador virtual del Instituto Geológico y Minero de España (IGME), podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las principales aplicaciones de los minerales y las rocas (recursos minerales), formando parte de los llamados recursos naturales no renovables.

Por cierto, también os viene estupendamente para la asignatura de Tecnología.

Minerales y rocas utilizados en la construcción de una casa

 

Animación

Fuente de las imágenes: http://cienciasnaturales.es

Trabajo voluntario sobre cristalización

Para mejorar la nota de este trimestre podéis realizar en vuestra casa una experiencia de obtención de cristales de sal común (cloruro sódico), de forma similar a la experiencia 1 de la página 98 de vuestro libro de texto.


El procedimiento para la formación de cristales puede ser este:

Después de hacer la disolución sobresaturada hay que dejarlo unos días en reposo (no exponerlo al sol) hasta que se evapore el agua y se formen los cristales de sal.

Para ver la práctica completa y más compleja, aunque con sal común y sulfato de cobre a la vez, que realizamos en otros cursos tenéis el siguiente guión en pdf.

El trabajo es voluntario e individual. Tenéis que mandarme a mi correo electrónico un documento o presentación con las fotos de la experiencia y de los cristales ya formados.

El plazo de presentación finalizará el día 21 de diciembre de 2018 (inclusive).

Vamos a estudiar los minerales y las rocas

La próxima semana comenzaremos el estudio de la geosfera, sobre todo de los materiales de la corteza terrestre, es decir, los minerales y las rocas.

Para ver los principales grupos o clases de minerales y de las rocas, con ejemplos típicos de cada grupo, os recomiendo las siguientes webs:

• Exposición "virtual" de minerales.
• Clasificación interactiva de minerales.
• Clasificación interactiva de rocas

Y unas presentaciones bastante apropiadas para el tema son las siguientes:

Tema 4 minerales y rocas from isajifi77

Utilidad de los minerales

View more presentations from IES Suel - Ciencias Naturales

Trabajo sobre la contaminación hidrosférica

A partir de esta semana los alumnos de 1º de ESO van a a realizar un trabajo grupal (mediante una presentación o documento) sobre el tema de la contaminación hidrosférica, dividido en cuatro apartados:

1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupos 1, 5, 9 y 13.
2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupos 2, 6, 10 y 14.
3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupos 3, 7, 11 y 15.
4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupos 4, 8 y 12.

Los aspectos a tratar en cada trabajo son los siguientes:

• Definición del problema
• Origen o causas de la contaminación.
• Ejemplos en España.
• Consecuencias para la humanidad y el medio ambiente.
• Posibles soluciones.

Como siempre, el texto o la presentación se acompañará del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido del trabajo.

El plazo de presentación finaliza el día 20 de diciembre de 2018 (inclusive).

Los mejores trabajos de impactos atmosféricos

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores

trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre los principales impactos atmosféricos han sido los siguientes:

• Sobresaliente (de 9 a 10): Grupo 5  de 1º A, grupos 5,11 y 6 de 1º B y grupos 2 y 3 de 1º C.
• Notable alto (8-8,5): Grupos 10, 4, 11 y 7 de 1º A.
• Notable (7-7,5): Grupo 3 de 1º A, grupos 3, 13 y 9 de 1º B y el grupo 8 de 1º C.

Los  trabajos más destacables de los alumnos sobre los impactos atmosféricos propuestos son los siguientes:

• Contaminación atmosférica urbana: El grupo 4 de 1º A y el grupo 8 de 1º C.
• La lluvia ácida: El grupo 11 de 1º B y el grupo 3 de 1º C.
• El "agujero" de ozono estratosférico: El grupo 5 de 1º B y el grupo 5 de 1º A.
• El calentamiento global por los GEI: El grupo 2 de 1º C, junto con el grupo 6 de 1º B.

 Globalmente, los mejores trabajos han sido los de 1º C seguido a poca distancia por los de 1º A. 

Repaso de la unidad 3: La hidrosfera terrestre

Para repasar los contenidos de la unidad 3 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):

La hidrosfera terrestre

View more presentations or Upload your own.

Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

Gestionar la calidad del agua en imágenes

El deterioro de la calidad del agua se ha convertido en motivo de preocupación a nivel mundial con el crecimiento de la población humana, la expansión de la actividad industrial y agrícola y la amenaza del cambio climático como causa de importantes alteraciones en el ciclo hidrológico. La baja calidad del agua afecta directamente sobre la cantidad de agua de diversas maneras. El agua contaminada que no puede utilizarse para consumo, para baño, para la industria o la agricultura reduce de forma efectiva la cantidad de agua disponible en una determinada zona.

Para mejorar la calidad hay dos tipos básicos de procesos:

1. Depuración de aguas residuales en una EDAR:

2. Potabilización del agua:

Por desgracia, las Naciones Unidas estiman que 2.500 millones de personas carecen de acceso a saneamiento mejorado y alrededor de 1.000 millones practican la defecación al aire libre, especialmente en el África Subsahariana y Sur de Asia.

La escasez de agua y la ingesta de agua contaminada es causa de numerosas e importantes enfermedades.

El ciclo del agua en la naturaleza

Aquí tenéis dos vídeos muy interesantes sobre el ciclo del agua, el primero bastante completo y en español:


El segundo, una animación realizada por la NASA:

  Y, por último, otra animación para que la podáis copiar en vuestro cuaderno:  

Origen de la hidrosfera

Para comenzar el tema de la hidrosfera, nada mejor que hablar un poco de su posible origen:

La Tierra, el planeta azul por su hidrosfera

Según la hipótesis "clásica", la protohidrosfera pudo surgir solamente unos 10 a 20 Ma. (millones de años) después del origen de la Tierra, debido a un rápido período de enfriamiento. Así, la mayor parte del vapor de agua de origen volcánico que salía de la Tierra (desgasificación interna) se condensó, dando lugar a los antiguos océanos. La mayoría de los geoquímicos piensa que esta protohidrosfera tendría una temperatura próxima a los 40º C.

Pero recientemente, según un estudio de las Universidades de Manchester (Reino Unido) y Houston (EE UU) publicado en la revista Science, se hipotetiza que la formación de la hidrosfera pudo deberse a un bombardeo de agua y gases sobre el planeta procedente del espacio exterior en cometas u otros cuerpos.

Y nosotros, como buenos "científicos" y hasta que no se nos demuestre una cosa u otra, nos quedamos con un posible origen a partir de los dos procesos: desgasificación interna y bombardeo externo.

Para preparar el resto del tema, podéis ver un índice (prácticamente un mapa conceptual) de contenidos sobre la hidrosfera en la siguiente web.

Repaso de la unidad 2: La atmósfera terrestre

Para repasar los contenidos del tema 2 y ampliar conocimientos antes del segundo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):

La atmósfera terrestre

View more presentations or Upload your own.

Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

Mejores trabajos sobre los astrónomos

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores

trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre los principales astrónomos han sido los siguientes:

• Sobresaliente (de 9 a 10): Grupos 5 y 11 de 1º B, y grupos 3 y 9 de 1º C.
• Notable alto (8-8,5): Grupos 10, 9 y 4 de 1º A, grupos 6, 3 y 13 de 1º B y los grupos 2 y 10 de 1º C.
• Notable (7-7,5): Grupo 13 de 1º A, grupos 2, 12 y 14 de 1º B y los grupos 7 y 8 de 1º C.

De cada astrónomo, los mejores han sido los siguientes:

• Grupo 1 de 1º B: Ptolomeo de Alejandría.

  

  1ª posición: 1º B; 2ª: 1º C y 3ª: 1º A

• Grupo 2 de 1º C: Nicolás Copérnico
• Grupo 3 de 1º C: Galileo Galilei
• Grupo 4 de 1º A: Johannes Kepler.
• Grupo 5 de 1º B: Tycho Brahe
• Grupo 6 de 1º B: Charles Messier.
• Grupo 7 de 1º C: Isaac Newton
• Grupo 8 de 1º C: Edmund Halley
• Grupo 9 de 1º C: William Herschel
• Grupo 10 de 1º A: Pierre Simon Laplace
• Grupo 11 de 1º B: Edwin Hubble
• Grupo 12 de 1º B: Albert Einstein
• Grupo 13 de 1º B: Carl Sagan
• Grupo 14 de 1º B: Clyde Tombaugh
• Grupo 15 de 1º B: Stephen Hawking

¡Enhorabuena a todos!

Trabajo sobre los impactos atmosféricos

A partir de la próxima semana mis alumnos de 1º de ESO van a a realizar un trabajo grupal obligatorio sobre el tema de los impactos atmosféricos, dividido en cuatro aspectos:

1. "Agujero" de ozono estratosférico: Grupos 1, 5, 9 y 13.
2. Calentamiento global: Grupos 2, 6, 10 y 14.
3. La lluvia ácida: Grupos 3, 7, 11 y 15.
4. Contaminación atmosférica urbana (incluye el "smog"): Grupos 4, 8 y 12.

Los apartados a tratar en cada trabajo son los siguientes:

• Definición del problema
• Origen o causas del impacto.
• Consecuencias para la humanidad y el medio ambiente.
• Posibles soluciones.

Como siempre, el texto o la presentación se acompañará del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido, y se valorará especialmente la originalidad del trabajo y la adecuación del mismo a los contenidos de la asignatura.

El plazo de presentación finalizará el 20 de noviembre de 2018 (inclusive).

Imágenes de la circulación atmosférica general

Para ayudaros a entender los tipos generales de vientos aquí tenéis dos buenas imágenes (clic izdo. sobre ellas para verlas a mayor tamaño) de la circulación atmosférica general, con las zonas de alta y baja presión, las células convectivas principales y los tipos de vientos.

Las caprichosas formas de las nubes

Como lo prometido es deuda, aquí tenéis las fotos de nubes que comentaré en clase y varias formas más:

Nubes

Casi todas las imágenes, excepto algunas propias, han sido obtenidas, evidentemente para su uso educativo, del libro: "Las nubes, las maravillosas nubes". Ed. Centro de Publicaciones de la Secretaría General Técnica del Ministerio de Medio Ambiente, Madrid. 2007.

Y os planteo un reto, ¿podéis decir de qué tipo son las nubes con los títulos de Foto 1, Foto 2, Foto 3 y Foto 4 en el álbum de picasaweb? Si lo sabéis,  escribidme un comentario de esta entrada con vuestro número de clase y grupo.

El experimento de Torricelli

El físico italiano Evangelista Torricelli (1608-1647), discípulo de Galileo, fue quien determinó por primera vez experimentalmente, en 1643, el valor de la presión atmosférica.



Tomó un tubo de vidrio cerrado por un extremo, de un metro de longitud aproximadamente, y lo llenó de mercurio (Hg); tapó con el dedo el extremo abierto e, invirtiéndolo, lo introdujo por ese extremo en un recipiente que contenía mercurio. Pudo comprobar, al retirar el dedo, que el nivel del mercurio en el interior del tubo descendió hasta quedar la columna de mercurio con una altura de 76 cm sobre la superficie libre del mercurio del recipiente, cuando la experiencia se realizaba al nivel del mar.




Por ello, hace años la presión atmosférica se medía en mm de Hg y el valor normal al nivel del mar era de 760 mm de Hg. Actualmente, se utiliza como unidades de medida de la presión atmosférica los milibares (mb) o los hectopascales (hPa), de tal forma que 760 mm de Hg equivalen a 1.013 mb o hPa.

Una atmósfera muy animada

Para estudiar de forma más amena el tema de la atmósfera os recomiendo las siguientes animaciones en flash:

• Cambios en la atmósfera primitiva.
• Estructura de la atmósfera.
• Los tipos de nubes.
• El efecto invernadero.

Y, para rematar, una presentación sobre la atmósfera terrestre bastante completa.

Y ahora disfrutad del vuelo, ¡hasta la tropopausa!:


Y más allá
  Por último, una simulación del salto estratosférico realizado en 2012 por Felix Baumgartner:  
Y el salto real:

Origen y evolución de la atmósfera

Para comenzar el tema de la atmósfera terrestre, parece lógico abordar de forma sencilla el apartado del origen de nuestra atmósfera y su evolución hasta la composición actual que, como podéis estudiar en el libro de texto, es de un 78% (en volumen) de nitrógeno, algo menos de un 21% de oxígeno y el 1% restante de otros gases (argón, vapor de agua, dióxido de carbono y un largo etcétera).

Primero, una presentación muy sencilla:

El origen de la atmósfera

View more presentations or Upload your own.

Y después un vídeo sobre el origen de la atmósfera y la hidrosfera, así como la importancia de la atmósfera para la biosfera:

Por último, lo podéis ver como si fuera un cómic.

Repaso de la unidad 1: La Tierra en el Universo

Para repasar los contenidos del tema 1 y ampliar conocimientos antes del primer examen tenéis esta estupenda presentación (eso sí, con un pequeño lapsus en la diapositiva nº 24, ya que donde dice que la luz del Sol tarda 8,4 segundos en llegar a la Tierra, debería decir 8,4 minutos aprox.), realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):

La_Tierra_en_el_Universo

View more presentations or Upload your own.

Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema, a pesar de que se hable de nueve planetas porque la web ya tiene sus añitos.

Trabajo sobre astrónomos y otros científicos famosos

Os planteo la realización de un trabajo sobre astrónomos y otros científicos que han contribuido al conocimiento del Universo. El trabajo debería contener algunos datos biográficos y la aportación del científico al campo de la Astronomía.

Fuente: http://juanbascon.blogspot.com.es

Hay que acompañar el texto de imágenes y otro material audiovisual 
pertinente con el contenido

La lista es la siguiente:

• Grupo 1: Ptolomeo de Alejandría.
• Grupo 2: Nicolás Copérnico
• Grupo 3: Galileo Galilei
• Grupo 4: Johannes Kepler.
• Grupo 5: Tycho Brahe
• Grupo 6: Charles Messier.
• Grupo 7: Isaac Newton
• Grupo 8: Edmund Halley
• Grupo 9: William Herschel
• Grupo 10: Pierre Simon Laplace
• Grupo 11: Edwin Hubble
• Grupo 12: Albert Einstein
• Grupo 13: Carl Sagan
• Grupo 14: Clyde Tombaugh
• Grupo 15: Stephen Hawking

El plazo de presentación de los trabajos finaliza el viernes, 19 de octubre, inclusive.

Ejercicio sobre el Sistema Solar

Haz clic en la imagen e identifica las partes del Sistema Solar indicadas con números.











Si tenéis dudas, podéis consultar la web de Astronomía simplificada y ver el siguiente vídeo:

Las leyes de Kepler

Ya comentaré en clase que hasta comienzos del siglo XVII, a la muerte de Tycho Brahe, J. Kepler no consiguió tener acceso a todos los datos recopilados por Tycho, mucho más precisos que los manejados por Copérnico, y así pudo proponer los movimientos elípticos de los planetas alrededor del Sol y enunciar sus tres famosas leyes. Para el que quiera profundizar en ellas os pongo este vídeo:


Y este otro muy entretenido y ¡solo en dos minutos!

¿Cuándo empieza el otoño 2018?

En la web del eltiempo.es se explica el equinoccio de otoño de este año, que será el 23 de Septiembre de 2018 a las 1:54 horas UTC (Las siglas UTC significan "Tiempo Universal Coordinado" (en inglés, "Universal Time Coordinated"), que antiguamente fue llamada "la hora en el meridiano de Greenwich):

Modelos astronómicos: geocéntrico y heliocéntrico

Ya sabéis que uno de los objetivos del primer tema es conocer las diferencias entre los modelos históricos del Universo conocido. Aquí os pongo un par de vídeos sobre las teorías geocéntrica o ptolemaica y heliocéntrica o copernicana.

El primer vídeo, de la serie Cosmos:



Y el segundo, mucho más "cañero" (eso sí, con ciertas faltas de acentuación):



Después de ver los vídeos, hay que realizar el ejercicio de extraer las principales diferencias entre ambos modelos.

Viaje virtual por el Universo conocido

El Museo Americano de Historia Natural colgó en la Red este espectacular vídeo, una reconstrucción informática que muestra un "viaje" desde la superficie de la Tierra hasta los límites del universo conocido. Lo que hacía que este vídeo fuera único y diferente a la mayoría de los que se han hecho hasta ahora es que todo lo que en él aparece está basado en datos reales. Es decir, que no se trata de un vídeo "artístico" realizado según simples criterios estéticos, sino de una auténtica reconstrucción, pieza a pieza, de todo lo que sabemos sobre el universo en que vivimos.

Hay que verlo a pantalla completa, con los altavoces encendidos, en alta definición y con la luz de la habitacion apagada, es alucinante. ¡Disfrutad del viaje!

Y este otro vídeo también es impactante:


Eso sí, espero que vuestro nivel de inglés sea el suficiente para comprender la mayor parte del texto de ambos vídeos.