Presentación sobre la célula

Aquí tenéis una presentación descargada de Internet, aunque algo modificada, relativamente fácil de entender sobre la célula, su descubrimiento, la teoría celular y los tipos de células, es decir, todos los conceptos clave para comprender mejor el nivel celular de los seres vivos:

Célula sencilla from pepe.moranco

También se puede ver aspectos de este tema tan interesante en La ventana de Hooke.

Vídeos sencillos sobre las células procariotas y eucariotas

El primer vídeo bastante sencillo sobre la célula eucariota:


Aunque un poco "pasado" de nivel, podemos utilizar este vídeo para ver las características fundamentales de ambos tipos celulares, así como sus principales diferencias:



Y este ya de un nivel más alto, pero os puede servir, sobre todo los primeros minutos,  para completar el ejercicio propuesto sobre los componentes de la célula:

Los principales bioelementos y moléculas sencillas

Próximamente los alumnos estudiarán las características diferenciadoras de los seres vivos, así como los principales bioelementos: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno (el "famoso" CHON).

Estos elementos químicos son pequeños y se unen fácilmente entre sí mediante enlaces covalentes, que pueden ser simples o sencillos (los representamos con una línea), dobles (dos líneas paralelas ligeramente más cortas que el enlace sencillo) o triples (tres líneas paralelas todavía más cortas), para formar moléculas.

El carbono puede tener en total cuatro enlaces (se dice que su valencia es 4): por ejemplo, cuatro sencillos (como en el metano), dos dobles (como en el dióxido de carbono), uno doble y dos sencillos, uno triple y otro sencillo (como en el ácido cianhídrico), el hidrógeno sólo uno sencillo, el oxígeno puede tener dos (uno doble o dos sencillos) y el nitrógeno hasta tres (uno triple; uno doble y otro sencillo; tres sencillos).

Unas moléculas muy simples son las siguientes:

Dióxido de Carbono

Metano

Ácido cianhídrico (HCN)

Amoníaco

Ya conocéis de temas anteriores la molécula de agua (H₂O):

Y, por último, un vídeo bastante fácil de entender:

Adaptaciones de los seres vivos al medio

Algunas presentaciones interesantes sobre el fenómeno de la adaptación de animales y vegetales a diferentes factores abióticos del medio ambiente:

Adaptaciones de los organismo al medio 4 eso from ALICIAARRABAL

AdaptacióN De Seres Vivos from PROFESORA ROCIO

Y un vídeo donde se puede ver un "potpurri" de adaptaciones, tanto a factores bióticos como a aspectos relacionados con otros seres vivos:

La Biosfera (1ª parte)

Niveles de organización biológica

La próxima semana empezaremos el bloque de contenidos correspondiente al estudio de la Biosfera o conjunto de seres vivos que pueblan la Tierra.

Ya sabéis que una forma muy amena de estudiar los contenidos de este tema, y de los demás que ya hemos visto anteriormente, es a través del Proyecto Biosfera, por ello os pongo los enlaces a la mayor parte de los contenidos de la primera parte del tema de la Biosfera:

• Condiciones para la existencia de vida en la Tierra.


• Bioelementos y biomoléculas.


• Las células y la teoría celular. Diferentes tipos de células.


• La biodiversidad y tipos de medios.


• Clasificación de los seres vivos: la Taxonomía.


• Los 5 Reinos de la Naturaleza: Móneras, Protistas, Hongos, Vegetales y Animales.

Los vegetales y animales se estudiarán en los temas siguientes. Las actividades correspondientes a estos contenidos se harán en sesiones posteriores.

Repaso de la unidad didáctica 4: La Geosfera

Para repasar los contenidos de la unidad didáctica 4 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):

Los materiales de la corteza terrestre from pepe.moranco
 

Como en el resto de los temas que vamos estudiando en clase, os pongo el enlace a las actividades de la web del proyecto Biosfera que servirán (espero) para repasar de forma más lúdica los conceptos aprendidos.

También podéis repasar los tipos de minerales y sus principales propiedades físicas. Y en esta otra dirección hay una clasificación sencilla de las rocas y el esquema del ciclo de las rocas o ciclo litológico que no se ha visto en clase. Y, por último, un cuadro animado con los principales ejemplares de rocas.

Fuente de la imagen

Veremos también las rocas y minerales industriales de la Comunidad de Madrid, como la sepiolita (del grupo de los silicatos) y los sulfatos de calcio y sodio (yeso y glauberita), que son los yacimientos minerales más significativos, así como las explotaciones a cielo abierto (canteras, graveras, etc.) de granito, caliza y áridos situadas a lo largo de la Comunidad (ver el mapa de rocas y minerales en la documentación del blog, ya dado en clase).

Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

Los mejores trabajos de contaminación de las aguas

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores

trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre la contaminación hidrosférica han sido los siguientes:

• Sobresaliente (de 9 a 10): Grupo 10  de 1º A, grupos 5,11 y 6 de 1º B y grupos 3 y 8 de 1º C.
• Notable alto (8-8,5): Grupo 7 de 1º B y grupos 1 y 2 de 1º C.
• Notable (7-7,5): Grupos 7, 11, 5 y 4 de 1º A, grupos 14, 13 y 12 de 1º B y el grupo 9 de 1º C.

Los mejores trabajos por temas han sido los siguientes:

1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupo 5 de 1º B.
2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupo 10 de 1º A.
3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupo 3 de 1º C.
4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupo 8 de 1º C.

Globalmente, los mejores trabajos corresponden al grupo 1º-C

Piqueto y los recursos naturales

Con la ayuda de Piqueto, el narrador virtual del Instituto Geológico y Minero de España (IGME), podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las principales aplicaciones de los minerales y las rocas (recursos minerales), formando parte de los llamados recursos naturales no renovables.

Por cierto, también os viene estupendamente para la asignatura de Tecnología.

Minerales y rocas utilizados en la construcción de una casa

 

Animación

Fuente de las imágenes: http://cienciasnaturales.es

Trabajo voluntario sobre cristalización

Para mejorar la nota de este trimestre podéis realizar en vuestra casa una experiencia de obtención de cristales de sal común (cloruro sódico), de forma similar a la experiencia 1 de la página 98 de vuestro libro de texto.


El procedimiento para la formación de cristales puede ser este:

Después de hacer la disolución sobresaturada hay que dejarlo unos días en reposo (no exponerlo al sol) hasta que se evapore el agua y se formen los cristales de sal.

Para ver la práctica completa y más compleja, aunque con sal común y sulfato de cobre a la vez, que realizamos en otros cursos tenéis el siguiente guión en pdf.

El trabajo es voluntario e individual. Tenéis que mandarme a mi correo electrónico un documento o presentación con las fotos de la experiencia y de los cristales ya formados.

El plazo de presentación finalizará el día 21 de diciembre de 2018 (inclusive).

Vamos a estudiar los minerales y las rocas

La próxima semana comenzaremos el estudio de la geosfera, sobre todo de los materiales de la corteza terrestre, es decir, los minerales y las rocas.

Para ver los principales grupos o clases de minerales y de las rocas, con ejemplos típicos de cada grupo, os recomiendo las siguientes webs:

• Exposición "virtual" de minerales.
• Clasificación interactiva de minerales.
• Clasificación interactiva de rocas

Y unas presentaciones bastante apropiadas para el tema son las siguientes:

Tema 4 minerales y rocas from isajifi77

Utilidad de los minerales

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Trabajo sobre la contaminación hidrosférica

A partir de esta semana los alumnos de 1º de ESO van a a realizar un trabajo grupal (mediante una presentación o documento) sobre el tema de la contaminación hidrosférica, dividido en cuatro apartados:

1. Contaminación fluvial (de los ríos): Grupos 1, 5, 9 y 13.
2. Contaminación de lagos y otros humedales: Grupos 2, 6, 10 y 14.
3. Contaminación de las aguas subterráneas: Grupos 3, 7, 11 y 15.
4. Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupos 4, 8 y 12.

Los aspectos a tratar en cada trabajo son los siguientes:

• Definición del problema
• Origen o causas de la contaminación.
• Ejemplos en España.
• Consecuencias para la humanidad y el medio ambiente.
• Posibles soluciones.

Como siempre, el texto o la presentación se acompañará del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido del trabajo.

El plazo de presentación finaliza el día 20 de diciembre de 2018 (inclusive).

Los mejores trabajos de impactos atmosféricos

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores

trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre los principales impactos atmosféricos han sido los siguientes:

• Sobresaliente (de 9 a 10): Grupo 5  de 1º A, grupos 5,11 y 6 de 1º B y grupos 2 y 3 de 1º C.
• Notable alto (8-8,5): Grupos 10, 4, 11 y 7 de 1º A.
• Notable (7-7,5): Grupo 3 de 1º A, grupos 3, 13 y 9 de 1º B y el grupo 8 de 1º C.

Los  trabajos más destacables de los alumnos sobre los impactos atmosféricos propuestos son los siguientes:

• Contaminación atmosférica urbana: El grupo 4 de 1º A y el grupo 8 de 1º C.
• La lluvia ácida: El grupo 11 de 1º B y el grupo 3 de 1º C.
• El "agujero" de ozono estratosférico: El grupo 5 de 1º B y el grupo 5 de 1º A.
• El calentamiento global por los GEI: El grupo 2 de 1º C, junto con el grupo 6 de 1º B.

 Globalmente, los mejores trabajos han sido los de 1º C seguido a poca distancia por los de 1º A. 

Repaso de la unidad 3: La hidrosfera terrestre

Para repasar los contenidos de la unidad 3 y ampliar conocimientos antes del próximo examen tenéis esta estupenda presentación, realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola (Málaga):

La hidrosfera terrestre

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Y os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.

Gestionar la calidad del agua en imágenes

El deterioro de la calidad del agua se ha convertido en motivo de preocupación a nivel mundial con el crecimiento de la población humana, la expansión de la actividad industrial y agrícola y la amenaza del cambio climático como causa de importantes alteraciones en el ciclo hidrológico. La baja calidad del agua afecta directamente sobre la cantidad de agua de diversas maneras. El agua contaminada que no puede utilizarse para consumo, para baño, para la industria o la agricultura reduce de forma efectiva la cantidad de agua disponible en una determinada zona.

Para mejorar la calidad hay dos tipos básicos de procesos:

1. Depuración de aguas residuales en una EDAR:

2. Potabilización del agua:

Por desgracia, las Naciones Unidas estiman que 2.500 millones de personas carecen de acceso a saneamiento mejorado y alrededor de 1.000 millones practican la defecación al aire libre, especialmente en el África Subsahariana y Sur de Asia.

La escasez de agua y la ingesta de agua contaminada es causa de numerosas e importantes enfermedades.

El ciclo del agua en la naturaleza

Aquí tenéis dos vídeos muy interesantes sobre el ciclo del agua, el primero bastante completo y en español:


El segundo, una animación realizada por la NASA:

  Y, por último, otra animación para que la podáis copiar en vuestro cuaderno:  

Origen de la hidrosfera

Para comenzar el tema de la hidrosfera, nada mejor que hablar un poco de su posible origen:

La Tierra, el planeta azul por su hidrosfera

Según la hipótesis "clásica", la protohidrosfera pudo surgir solamente unos 10 a 20 Ma. (millones de años) después del origen de la Tierra, debido a un rápido período de enfriamiento. Así, la mayor parte del vapor de agua de origen volcánico que salía de la Tierra (desgasificación interna) se condensó, dando lugar a los antiguos océanos. La mayoría de los geoquímicos piensa que esta protohidrosfera tendría una temperatura próxima a los 40º C.

Pero recientemente, según un estudio de las Universidades de Manchester (Reino Unido) y Houston (EE UU) publicado en la revista Science, se hipotetiza que la formación de la hidrosfera pudo deberse a un bombardeo de agua y gases sobre el planeta procedente del espacio exterior en cometas u otros cuerpos.

Y nosotros, como buenos "científicos" y hasta que no se nos demuestre una cosa u otra, nos quedamos con un posible origen a partir de los dos procesos: desgasificación interna y bombardeo externo.

Para preparar el resto del tema, podéis ver un índice (prácticamente un mapa conceptual) de contenidos sobre la hidrosfera en la siguiente web.