Si haces planes para un año, siembra arroz. Si lo haces por dos lustros, planta árboles. Si los haces para toda la vida, educa a un niño (Proverbio chino)
El primer vídeo bastante sencillo sobre la célula eucariota:
Aunque un poco "pasado" de nivel, podemos utilizar este vídeo para ver las características fundamentales de ambos tipos celulares, así como sus principales diferencias:
Y este ya de un nivel más alto, pero os puede servir, sobre todo los primeros minutos, para completar el ejercicio propuesto sobre los componentes de la célula:
Próximamente los alumnos estudiarán las características diferenciadoras de los seres vivos, así como los principales bioelementos: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno (el "famoso" CHON).
Estos elementos químicos son pequeños y se unen fácilmente entre sí mediante enlaces covalentes, que pueden ser simples o sencillos (los representamos con una línea), dobles (dos líneas paralelas ligeramente más cortas que el enlace sencillo) o triples (tres líneas paralelas todavía más cortas), para formar moléculas.
El carbono puede tener en total cuatro enlaces (se dice que su valencia es 4): por ejemplo, cuatro sencillos (como en el metano), dos dobles (como en el dióxido de carbono), uno doble y dos sencillos, uno triple y otro sencillo (como en el ácido cianhídrico), el hidrógeno sólo uno sencillo, el oxígeno puede tener dos (uno doble o dos sencillos) y el nitrógeno hasta tres (uno triple; uno doble y otro sencillo; tres sencillos).
Unas moléculas muy simples son las siguientes:
Dióxido de Carbono
Metano
Ácido cianhídrico (HCN)
Amoníaco
Ya conocéis de temas anteriores la molécula de agua (H2O):
Y, por último, un vídeo bastante fácil de entender:
La próxima semana empezaremos el bloque de contenidos correspondiente al estudio de la Biosfera o conjunto de seres vivos que pueblan la Tierra.
Ya sabéis que una forma muy amena de estudiar los contenidos de este tema, y de los demás que ya hemos visto anteriormente, es a través del Proyecto Biosfera, por ello os pongo los enlaces a la mayor parte de los contenidos de la primera parte del tema de la Biosfera:
Como en el resto de los temas que vamos estudiando en clase, os pongo el enlace a las actividades de la web del proyecto Biosfera que servirán (espero) para repasar de forma más lúdica los conceptos aprendidos.
También podéis repasar los tipos de minerales y sus principales propiedades físicas. Y en esta otra dirección hay una clasificación sencilla de las rocas y el esquema del ciclo de las rocas o ciclo litológico que no se ha visto en clase. Y, por último, un cuadro animado con los principales ejemplares de rocas.
Veremos también las rocas y minerales industriales de la Comunidad de Madrid, como la sepiolita (del grupo de los silicatos)y los sulfatos de calcio y sodio (yeso y glauberita), que son los yacimientos minerales más significativos, así como las explotaciones a cielo abierto (canteras, graveras, etc.) de granito, caliza y áridos situadas a lo largo de la Comunidad (ver el mapa de rocas y minerales en la documentación del blog, ya dado en clase).
Y, como siempre, os viene bien hacer estos ejercicios de autoevaluación (aunque no sepáis todos los contenidos) y mirar las ideas fundamentales del tema.
Con la ayuda de Piqueto, el narrador virtual del Instituto Geológico y Minero de España (IGME), podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las principales aplicaciones de los minerales y las rocas (recursos minerales), formando parte de los llamados recursos naturales no renovables.
Por cierto, también os viene estupendamente para la asignatura de Tecnología.
Para mejorar la nota de este trimestre podéis realizar en vuestra casa una experiencia de obtención de cristales de sal común (cloruro sódico), de forma similar a la experiencia 1 de la página 98 de vuestro libro de texto.
El procedimiento para la formación de cristales puede ser este:
Después de hacer la disolución sobresaturada hay que dejarlo unos días en reposo (no exponerlo al sol) hasta que se evapore el agua y se formen los cristales de sal.
Para ver la práctica completa y más compleja, aunque con sal común y sulfato de cobre a la vez, que realizamos en otros cursos tenéis el siguiente guión en pdf.
El trabajo es voluntario e individual. Tenéis que mandarme a mi correo electrónico un documento o presentación con las fotos de la experiencia y de los cristales ya formados.
El plazo de presentación finalizará el día 21 de diciembre de 2018 (inclusive).
A partir de esta semana los alumnos de 1º de ESO van a a realizar un trabajo grupal (mediante una presentación o documento) sobre el tema de la contaminación hidrosférica, dividido en cuatro apartados:
Contaminación fluvial (de los ríos): Grupos 1, 5, 9 y 13.
Contaminación de lagos y otros humedales: Grupos 2, 6, 10 y 14.
Contaminación de las aguas subterráneas: Grupos 3, 7, 11 y 15.
Contaminación de los mares (aguas oceánicas): Grupos 4, 8 y 12.
Los aspectos a tratar en cada trabajo son los siguientes:
Definición del problema
Origen o causas de la contaminación.
Ejemplos en España.
Consecuencias para la humanidad y el medio ambiente.
Posibles soluciones.
Como siempre, el texto o la presentación se acompañará del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido del trabajo.
El plazo de presentación finaliza el día 20 de diciembre de 2018 (inclusive).
El deterioro de la calidad del agua se ha convertido en motivo de preocupación a nivel mundial con el crecimiento de la población humana, la expansión de la actividad industrial y agrícola y la amenaza del cambio climático como causa de importantes alteraciones en el ciclo hidrológico. La baja calidad del agua afecta directamente sobre la cantidad de agua de diversas maneras. El agua contaminada que no puede utilizarse para consumo, para baño, para la industria o la agricultura reduce de forma efectiva la cantidad de agua disponible en una determinada zona.
Para mejorar la calidad hay dos tipos básicos de procesos:
1. Depuración de aguas residuales en una EDAR:
2. Potabilizacióndel agua:
Por desgracia, las Naciones Unidas estiman que 2.500 millones de personas carecen de acceso a saneamiento mejorado y alrededor de 1.000 millones practican la defecación al aire libre, especialmente en el África Subsahariana y Sur de Asia.
Para comenzar el tema de la hidrosfera, nada mejor que hablar un poco de su posible origen:
La Tierra, el planeta azul por su hidrosfera
Según la hipótesis "clásica", la protohidrosfera pudo surgir solamente unos 10 a 20 Ma. (millones de años) después del origen de la Tierra, debido a un rápido período de enfriamiento. Así, la mayor parte del vapor de agua de origen volcánico que salía de la Tierra (desgasificación interna) se condensó, dando lugar a los antiguos océanos. La mayoría de los geoquímicos piensa que esta protohidrosfera tendría una temperatura próxima a los 40º C.
Pero recientemente, según un estudio de las Universidades de Manchester (Reino Unido) y Houston (EE UU) publicado en la revista Science, se hipotetiza que la formación de la hidrosfera pudo deberse a un bombardeo de agua y gases sobre el planeta procedente del espacio exterior en cometas u otros cuerpos.
Y nosotros, como buenos "científicos" y hasta que no se nos demuestre una cosa u otra, nos quedamos con un posible origen a partir de los dos procesos: desgasificación interna y bombardeo externo.
Para preparar el resto del tema, podéis ver un índice (prácticamente un mapa conceptual) de contenidos sobre la hidrosfera en la siguiente web.
